文旅系專業(yè)規(guī)劃和發(fā)展論證
作者：文化旅游系 文章來源：本站 發(fā)布時間：2024-07-11
文旅系專業(yè)規(guī)劃和發(fā)展論證
一、系（部）概況
文旅系成立于2021年8月，由原人文系導(dǎo)游教研室、酒店管理與數(shù)字化教研室、現(xiàn)代文秘教研室與原計信系廣告藝術(shù)設(shè)計教研室合并組建而成?，F(xiàn)有教師15人，其中專任教師11人，教學(xué)秘書1人，學(xué)工人員3人。雙師型教師共有9人，比率達70%。
現(xiàn)有全日制三年制高職學(xué)生281人。其中，在校生四個專業(yè)9個班級223人（22級廣告21，導(dǎo)游11，酒店11文秘16共59人。23級廣告54，導(dǎo)游35，酒店34，文秘41共164人）。參加校外企業(yè)實踐學(xué)習(xí)21級4個班級58人。
二、專業(yè)規(guī)劃目標(biāo)
面對遼寧近年來對現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)高端技能型人才的緊迫需求前提下，按照遼寧省委提出的新時代“六地”目標(biāo)定位之“打造高品質(zhì)文體旅融合發(fā)展示范地”的要求，推動服務(wù)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，提高人口整體素質(zhì)，以人口高質(zhì)量發(fā)展支撐遼寧全面振興，構(gòu)建服務(wù)于遼寧地方經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)優(yōu)勢專業(yè)群和特色專業(yè)。提升在地域特色文化影響力的阜新高專元素，“高質(zhì)量轉(zhuǎn)型、全方位振興”。通過強化實踐育人、改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和課程體系建設(shè)與對標(biāo)崗位界定課程標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)專業(yè)教學(xué)團隊、推進校企深度融合、中高職貫通培養(yǎng)、實施第三方評價體系、基于目前專業(yè)教學(xué)條件和學(xué)情狀況具體實施推進線上線下混合教學(xué)體系、運用現(xiàn)代媒體教育技術(shù)手段，有針對性開展課程與教學(xué)任務(wù)過程性考核評價體系建設(shè)（課程思政）等方面積極探索和改革。為譜寫中國式現(xiàn)代化遼寧新篇章，為服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力人才支撐和阜新高專元素。
建成產(chǎn)教融合的實訓(xùn)基地和高質(zhì)量的社會服務(wù)中心，從產(chǎn)、學(xué)、研三個方面為同類專業(yè)起到示范作用，輻射遼西北，專業(yè)打造成服務(wù)遼寧的具有高職特色和產(chǎn)業(yè)特色的現(xiàn)代服務(wù)專業(yè)。
（一）專業(yè)建設(shè)理念
各專業(yè)遵循“強化實踐、突出特色、服務(wù)地方、”的辦學(xué)理念，秉承“修德勵能”的校訓(xùn)，強化人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系建設(shè)。堅持立德樹人，面向現(xiàn)代服務(wù)類企業(yè)，培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位匹配的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。堅持目標(biāo)定位與培養(yǎng)模式相統(tǒng)一，以素質(zhì)教育為中心，強化學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，依據(jù)國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，緊跟行業(yè)發(fā)展需求，不斷改進人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，逐步形成了以理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，以強化職業(yè)技能和綜合能力素養(yǎng)培養(yǎng)為特色的人才培養(yǎng)模式，較好實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）、專業(yè)規(guī)劃思路、發(fā)展目標(biāo)與主要任務(wù)
貫徹落實《阜新高等專科學(xué)?！笆?/span>四·五”改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，遵循現(xiàn)代高職教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展定位和辦學(xué)特色，立德樹人，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，以課程建設(shè)為核心，以實踐教學(xué)為重點，穩(wěn)定專業(yè)總體發(fā)展規(guī)模；積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與機制，努力提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量；走規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、特色鮮明、質(zhì)量優(yōu)良、開放辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展之路。
各專業(yè)正在推進以保障學(xué)生整體的基本質(zhì)量為目標(biāo)的“保整體”專業(yè)教學(xué)改革，充分體現(xiàn)在課程過程性考核評價體系中，注重提煉課程重點內(nèi)容中的基礎(chǔ)實操部分作為必會點，注重對必會點的實訓(xùn)與課堂考核，力爭能明確和確保學(xué)生整體的基本素質(zhì)和技能。在未來發(fā)展中，繼續(xù)開拓校企合作，以學(xué)生整體基本素質(zhì)和技能為基礎(chǔ)，不斷提高培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量及就業(yè)率，提升服務(wù)社會和企業(yè)的能力。
（三）發(fā)展目標(biāo)
秉承“修德礪能”的校訓(xùn)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，按照“突出特色、個性鮮明、兼顧一般、社會所需”的原則，在辦學(xué)思想理念、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面升級改進，理論與實踐并重，凸顯專業(yè)特色，以專業(yè)優(yōu)勢為引領(lǐng)，致力于培養(yǎng)品格與學(xué)養(yǎng)并蓄、知識與能力并重的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，把本專業(yè)建設(shè)成為發(fā)展思路清晰、適用性好、服務(wù)能力強、用人單位滿意度高的專業(yè)技能型人才培養(yǎng)基地，全面提升專業(yè)辦學(xué)水平和質(zhì)量，為阜新經(jīng)濟轉(zhuǎn)型及遼寧地方經(jīng)濟振興發(fā)展蓄力、發(fā)力。
通過強化實踐育人、改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和課程體系建設(shè)與對標(biāo)崗位界定課程標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)專業(yè)教學(xué)團隊、推進校企深度融合、中高職貫通培養(yǎng)、實施第三方評價體系、基于目前專業(yè)教學(xué)條件和學(xué)情狀況具體實施推進線上線下混合教學(xué)體系、運用現(xiàn)代媒體教育技術(shù)手段，有針對性開展課程與教學(xué)任務(wù)過程性考核評價體系建設(shè)（課程思政）等方面積極探索和改革，把現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)建成產(chǎn)教融合的實訓(xùn)基地和高水平的社會服務(wù)中心，使人才培養(yǎng)質(zhì)量、產(chǎn)業(yè)貢獻度、社會影響力顯著提升，使專業(yè)發(fā)展不斷適應(yīng)行業(yè)及崗位的現(xiàn)實需求。
（四）實施專業(yè)教育教學(xué)規(guī)劃措施
1、明確專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
堅持“以人為本”的教育理念，“五育并舉”培養(yǎng)人才。在“德、智、體、美、勞”全面育人的同時，發(fā)展學(xué)生個性，力求做到學(xué)校辦有特色、教師教有特點、學(xué)生學(xué)有特長，總體上實行2+1模式：在“2”中，著力構(gòu)建“職業(yè)素質(zhì)平臺課程+專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)平臺課程（專業(yè)群平臺課程、專業(yè)核心課程）+職業(yè)素養(yǎng)拓展課程”的模塊整合式課程結(jié)構(gòu)體系，促進專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的達標(biāo)和水平的總體提高。在“1”中，著實行崗位實習(xí)并雙選就業(yè)。
以教育部發(fā)布的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》為專業(yè)建設(shè)的理論依據(jù)，制定專業(yè)課程體系。堅持專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的相對穩(wěn)定性與適應(yīng)性，對標(biāo)行業(yè)、崗位，構(gòu)建課程體系，深化教學(xué)內(nèi)容。
在校企合作要求和教學(xué)充分論證基礎(chǔ)上做好專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、充實工作及專業(yè)教學(xué)計劃。針對各個專業(yè)的職業(yè)崗位或崗位群的實際需要，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)專業(yè)人才。改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，積極跟蹤技術(shù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，結(jié)合校企合作企業(yè)的實際崗位需求著力強化畢業(yè)生的專項崗位履職能力。提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。
2、進行專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格需求調(diào)研
對標(biāo)校企合作企業(yè)對專業(yè)人才的實際需要規(guī)格，確定本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)；掌握的理論基礎(chǔ)知識；具有崗位實操的能力；進行就業(yè)崗位工作任務(wù)調(diào)研，完成就業(yè)崗位群對技術(shù)技能人才知識、能力、素質(zhì)需求分析；使學(xué)生由單項技能向崗位技能的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，能夠從事一定專業(yè)崗位工作和更高級別的管理工作。
3、對標(biāo)崗位建立課程體系及界定課程標(biāo)準(zhǔn)
本著校企合作、工學(xué)結(jié)合的精神，以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，建立以崗位技能為導(dǎo)向、緊緊圍繞著為對標(biāo)崗位必需的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)為支撐的科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)體系；并根據(jù)崗位所需的職業(yè)道德、能力、任務(wù)目標(biāo)，層層分解到所開設(shè)的各課程中。所開設(shè)的各課程按崗位能力培養(yǎng)任務(wù)、目標(biāo)，制定各課程課程標(biāo)準(zhǔn)，使各課程能夠更合理地為總體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)支撐、服務(wù)。
統(tǒng)一按要求制定了專業(yè)核心課課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程過程性考核評價體系、阜新高等?？茖W(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法、阜新高等專科學(xué)校專業(yè)第二課堂建設(shè)管理辦法、學(xué)生頂崗實習(xí)鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)。
4、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實行理實一體化、校企合作，推進專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
5、基于目前專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)條件和學(xué)生學(xué)情狀況分析基礎(chǔ)上，具體實施教學(xué)工作任務(wù)。
其一、加強專業(yè)教師的培養(yǎng)和引進工作，建立一支具有雙師素質(zhì)的師資隊伍。
建成一支師德師風(fēng)高尚、理論基礎(chǔ)雄厚、專業(yè)技能精湛、生產(chǎn)經(jīng)驗豐富，落實立德樹人根本任務(wù)，能引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的一流教學(xué)團隊，達到省級教學(xué)團隊標(biāo)準(zhǔn)。積極推進“三教改革”工作，通過教師培養(yǎng)和培訓(xùn)，打造一支理論知識扎實，實踐操作嫻熟的雙師型教師隊伍，以保障教學(xué)質(zhì)量。積極組織教師參加各級各類教學(xué)能力培訓(xùn)，開展師資教學(xué)能力培養(yǎng)，提高教師業(yè)務(wù)水平和能力。依據(jù)學(xué)校出臺的《雙師型教師隊伍培養(yǎng)方案》和《阜新高專教師企業(yè)鍛煉暫行辦法》，有計劃地安排教師到企事業(yè)一線進行專業(yè)實踐，提高專業(yè)實踐能力能力。鼓勵教師結(jié)合自身專業(yè)特點，參加社會組織的認證類培訓(xùn)，提升教師的社會服務(wù)能力。充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，開展豐富多彩的教學(xué)研討活動，通過教學(xué)競賽、相互聽課、說課評課、專題研討和教學(xué)對象的研究等形式提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。近年來，教學(xué)團隊大部分教師積極參加省及國家級培訓(xùn)并利用教學(xué)空檔期參加企業(yè)鍛煉，掌握相關(guān)專業(yè)知識和技能外，熟悉企業(yè)的組織機構(gòu)、用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)、服務(wù)及管理流程、操作規(guī)程等，以此信息儲備指導(dǎo)教學(xué)，從而掌握教學(xué)的主動權(quán)，形成教與學(xué)的良好氛圍。將所學(xué)所感融入到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)課程思政，達到專業(yè)教育與思想政治教育的同向同行。
加強校與校、與專業(yè)之間的交流、學(xué)習(xí)。組建兩個教學(xué)團隊——酒店、導(dǎo)游、文秘團隊和廣告設(shè)計教學(xué)團隊（動漫與營銷部分教師）。
其二、加強教學(xué)設(shè)備投入建設(shè)，不斷提高辦學(xué)條件與水平。
根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況、專業(yè)建設(shè)的需要與招生就業(yè)的實際情況，認真制訂好實訓(xùn)室與實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，2022年學(xué)校投入20余萬對導(dǎo)游實訓(xùn)室、廣告專業(yè)攝影棚進行了升級改造，還新建了西餐實訓(xùn)室，實現(xiàn)資源共享。爭取學(xué)校、地方政府的支持，構(gòu)建滿足學(xué)生多元化成長的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，充分彰顯地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展的骨干作用。
其三、推進線上線下混合教學(xué)體系，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，適應(yīng)教育對象學(xué)情的現(xiàn)實情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)頻率和質(zhì)量 ，在課程教學(xué)工作中，緊跟信息化發(fā)展趨勢，注重使用信息化教學(xué)手段，依托“云班課”、“職教云”“學(xué)習(xí)通”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助教學(xué)，鼓勵微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，豐富優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，全面提高課程建設(shè)水平。
其四、有針對性開展、建立課程與教學(xué)任務(wù)的“過程性考核評價”體系。
突出強調(diào)以“教學(xué)過程中的考核評價為主體兼顧結(jié)論性考核并重”的原則下進行各教學(xué)科目的考核評價體系建設(shè)，從考核評價體系上明確標(biāo)準(zhǔn)，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生到課出勤率、學(xué)習(xí)活動參與率、師生粘性互動等實際問題，提升課堂效果。
其五、強化教學(xué)質(zhì)量管理提升工作。
建立質(zhì)量保障體系。質(zhì)量監(jiān)控體系是專業(yè)建設(shè)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。教學(xué)質(zhì)量保障體系對保證教學(xué)質(zhì)量具有監(jiān)督、反饋、指導(dǎo)、調(diào)控、改進的重要作用。為此，學(xué)校以教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才質(zhì)量的若干意見》、《高等職業(yè)院校質(zhì)量保證體系診斷與改進指導(dǎo)方案》為依據(jù)，根據(jù)省教育廳的要求，借鑒國內(nèi)先進的質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)，以優(yōu)化教育教學(xué)過程為目標(biāo)，堅持個體評價與綜合分析反饋相結(jié)合，著力構(gòu)建三重質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)校相繼出臺了《阜新高等?？茖W(xué)校教學(xué)管理規(guī)定》、《阜新高等?？茖W(xué)校考試與成績管理辦法》《阜新高等?？茖W(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》等一系列質(zhì)量監(jiān)控文件，全面實施學(xué)校、教學(xué)單位、教研室三級教學(xué)管理，構(gòu)建由教務(wù)處、質(zhì)量辦、教學(xué)單位和學(xué)生信息員組成的“四位一體”教學(xué)質(zhì)量保障、監(jiān)控和反饋機制。執(zhí)行學(xué)期初、中、末三階段常態(tài)化教學(xué)檢查制度、每月一次的教學(xué)例會制度和專題教學(xué)調(diào)查研究工作制度。落實系部二級管理職責(zé)，制定了系部教學(xué)自我診斷評估方案，逐步建立起自主診改、持續(xù)改進的運行機制，推動了質(zhì)量保障體系的不斷完善和教學(xué)管理質(zhì)量的提升。同時，建立了課堂教學(xué)有效性的量化評價體系，即“一巡三評”課堂教學(xué)效果量化評價機制，公開、公平、公正的組織課堂教學(xué)效果評價，對課堂教學(xué)實施有效地評價和分析，即教務(wù)處、質(zhì)量辦巡視，系部評價、教師互評、學(xué)生評師。及時了解教師課堂教學(xué)狀態(tài)，起到了教學(xué)評價和質(zhì)量監(jiān)控作用。評價過程公平、公正，評價結(jié)果公開、透明，既起到對教師個體的約束激勵作用，同時也能起到對學(xué)校整體教育教學(xué)水平的過程監(jiān)控作用。在專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障工作中，積極深化“督、導(dǎo)、助、評”等各個環(huán)節(jié)，并通過教學(xué)簡報、教師交流，處理教學(xué)事故等方式，及時反饋督導(dǎo)和質(zhì)量評價信息。通過建立堅持學(xué)生評教、同行評教、專家評教與督導(dǎo)評教相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評價體系，形成了完備的教學(xué)運行與督查機制。結(jié)合每月一次的教學(xué)例會、期中教學(xué)檢查和診斷，期末教學(xué)評估，專題教學(xué)調(diào)查研究等渠道和手段，對全校各系部的教學(xué)質(zhì)量進行全方位監(jiān)控。通過落實質(zhì)量監(jiān)控評價制度，學(xué)校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量逐年提升，運行有序，效果顯著。學(xué)校以專業(yè)教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，針對高職教育的特點，將學(xué)校評價、企業(yè)評價、社會評價相結(jié)合，最終以畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為教學(xué)質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)。
其六、全面落實教學(xué)管理制度，明確目標(biāo)，分層管理，黨政齊抓共管、各負其責(zé)。突出強化教研室在教育教學(xué)研討和管理上的重要職能。專任教師個性考核辦法、執(zhí)行學(xué)期初、中、末三階段常態(tài)化教學(xué)檢查制度、每月一次的教學(xué)例會制度和專題教學(xué)調(diào)查研究工作制度。
其七、加強校企合作、共建實訓(xùn)與實習(xí)基地，推動專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。依托專業(yè)指導(dǎo)委員會，校企合作縱向深度融合，構(gòu)建“雙向互動”校企合作長效工作機制，
進一步開發(fā)企業(yè)資源，與企業(yè)對接、深化專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。強調(diào)學(xué)生“零距離就業(yè)”，積極開展校企聯(lián)合辦學(xué)，積極推進“訂單班”模式，引進企業(yè)技術(shù)人員進課堂，緊貼企業(yè)需求培養(yǎng)人才，切實提高育人的針對性和實效性。在十幾家企業(yè)設(shè)立了穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，切實提高學(xué)生的技能水平、為扎實就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。